¡ BIENVENIDOS!

Os presento un blog creado con la finalidad de ser un espacio educativo donde poder compartir experiencias, recursos, información, opiniones y todo lo que se os ocurra que pueda ser de utilidad para toda la comunidad educativa.

No dudéis en hacer vuestras consultas , opiniones así como vuestros comentarios que son de gran ayuda.

¡Saludos!

Bibian Castro Luque.
Maestro Pedagogía Terapéutica

03 diciembre 2015

3 de Diciembre, "Día Internacional de la Discapacidad"


Hoy 3 de Diciembre Día internacional de la Discapacidad, me gustaría mandar un mensaje de ánimo, apoyo pero especialmente de admiración total, a todas esas familias, allegados y profesionales, quiénes se dejan la piel para construir una sociedad más concienciada, abierta y justa, luchando día a día por los derechos qué otros no pueden defender. 

Por encima de las diferencias como individuos está el derecho a ser persona.

¡Entre tod@s, es posible! ¡Gracias!
#DíaInternacionaldelaDiscapacidad







30 octubre 2015

HALLOWEEN IS BACK!




Significado

La palabra «Halloween» es usada como tal por primera vez en el Siglo XVI, y proviene de una variación escocesa de la expresión inglesa "All Hallows' Even" (también usada "All Hallows' Eve") que significa «víspera de todos los Santos».

También conocido como Noche de Brujas o Día de Brujas.  

Orígenes

Es una fiesta de origen celta que se celebra internacionalmente en la noche del 31 de Octubre, sobre todo en países anglosajones como Canada, Estados Unidos, Irlanda o Reino Unido, y en menor medida España y Latinoamérica. 

Se celebraba hacen más de 3000 años por los Celtas, un pueblo guerrero que habitaba zonas de Irlanda, Inglaterra, Escocia y Francia. 

Con la inmigración europea a los Estados Unidos, principalmente la de los irlandeses catolicos en 1846, llegó la tradición de Halloween al continente americano. 

Cuando se habla de Halloween o Día de las Brujas se piensa en disfraces, maquillaje, fiesta, dulces y niños; pero la tradición indica que su celebración no siempre fue festiva y alegre, y que los ritos que se practicaban durante la noche tenían un carácter purificador y religioso.

Sus raíces están vinculadas con la conmemoración celta Samhain  y la festividad cristiana del Día de Todos los Santos, celebrada por los católicos el 1 de Noviembre. Se trata en gran parte de un festejo secular, aunque algunos consideran que posee un trasfondo religioso. Los inmigrantes irlandeses trasmitieron versiones de la tradición a América del Norte  durante la Gran hambruna irlandesa.

El día se asocia a menudo con los colores naranja, negro y morado.

Las actividades típicas de Halloween son el famoso Truco o Trato, y las fiestas de disfraces, además de las hogueras, visitas de casas encantadas, las bromas, la lectura de historia de miedo y el visionado de películas de terror
.
En los países de Latinoamérica se acostumbra a salir por la noche con los niños más pequeños disfrazados a pedir dulces y cantando. Los mayores suelen acudir a fiestas nocturnas después de llevar a los más pequeños a pedir dulces. También para los niños se hacen fiestas, aunque durante el día.



ACTIVIDAD:
  • Vamos a realizar la construcción de una careta de personajes de miedo o terror                                                                                                                                       CARETAS HALLOWEEN,                                                                                      CARETAS HALLOWEEN 1                                                                               CARETAS HALLOWEEN 2


                       




02 octubre 2015

Etwinning...¿Lo conoces?

¿Qué es eTwinning?




Es una comunidad de centros escolares europeos, que a través de una plataforma gratuita y segura permite a los docentes compartir ideas y desarrollar proyectos colaborativos en Europa.

Ofrece una plataforma a los equipos educativos (profesores, directores, bibliotecarios, etc.) de los centros escolares de alguno de los países europeos participantes, para comunicarse, colaborar, desarrollar proyectos o lo que es lo mismo, sentirse y formar parte de la comunidad educativa más atractiva de Europa.
La iniciativa eTwinning promueve la colaboración escolar en Europa utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y apoya a los centros escolares prestándoles las herramientas y los servicios necesarios que faciliten su asociación para desarrollar un proyecto en común.


El portal eTwinning (www.etwinning.net) es el principal punto de encuentro y un lugar común de trabajo. Está traducido a veintiséis idiomas, cuenta con unos 230.277 miembros y unos 5462 proyectos* realizados entre centros escolares de Europa. El portal proporciona herramientas en línea para que los docentes encuentren socios, pongan en marcha proyectos, compartan ideas, intercambien sus mejores prácticas y comiencen a trabajar juntos, sirviéndose de distintas herramientas personalizadas disponibles en la plataforma eTwinning.


eTwinning nació en 2005 como la iniciativa más importante del Programa de aprendizaje eLearning de la Comisión Europea y desde el 2014 forma parte de Erasmus+, el programa de la Unión Europea en materia de educación, formación, juventud y deporte . Su Servicio central de apoyo está dirigido por European Schoolnet, una asociación internacional de 31 Ministerios de educación europeos que promueven la educación en los centros escolares, los profesores y los alumnos de toda Europa. eTwinning recibe también asistencia a nivel nacional de sus 37 servicios nacionales de apoyo.

Si quieres más información, haz en la imagen.


24 septiembre 2015

¡APRENDE CON EL MEJOR PROFESOR DE ESPAÑA, CÉSAR BONA!

César Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972) maestro de Primaria, se convirtió hace unos días en el mejor profesor de España. Se trata de ser finalista en al Premio "Nobel" de los profesores.

Más exactamente, en el único español que figura en la lista de 50 finalistas del Global Teacher Prize, un galardón internacional que reconoce la labor del profesorado y al que presentaron su candidatura más de 5.000 aspirantes de 127 países. El premio está dotado con un millón de dólares (unos 800.000 euros), lo que lo equipara, al menos en el aspecto económico, al Nobel. 

Según sus palabras: «Ser el único español es una responsabilidad, sí. Pero estoy convencido de que aquí hay un montón de profesores que hacen un gran trabajo innovador, anónimo y con pocos medios, y que podrían ser finalistas en lugar de mí», dice el maestro, que este año ha empezado a dar clases en el colegio Puerta de Sancho en Zaragoza.

En este vídeo se resumen 6 años de trabajo en las Aulas de este profesor presentado en el Global Teacher Prize.



Su libro se titula La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy, seguro que es bastante interesante. 

Y como dice César en su libro:
'Obviedad a cumplir I: La educación debe estar por encima de cualquier gobierno'. 

A través de los siguientes artículos, podemos ver distintos vídeos cortos, de cómo César trabaja en su aula, incluso  el Diario de Clase de un día con éste Profesor.

FUENTE: EL PAÍS (ARTÍCULO: "ME IMAGINO AL MINISTRO DE EDUCACIÓN CON                                           UNAS OREJAS GIGANTES)


FUENTE: EL MUNDO (ARTÍCULO: UN DÍA EN EL AULA, CON CÉSAR BONA)


FUENTE: EL PERIÓDICO (ARTÍCULO: EL MEJOR "PROFE" DE ESPAÑA)


Espero sea de vuestra ayuda.

Saludos



22 septiembre 2015

LA ESCUELA 2.0. EN DECLIVE

Carta abierta sobre tecnología educativa para la Consejera de Educación de la Junta de Andalucía

Estimada Sra. Dª Adelaida de la Calle:
Permítame, en primer lugar, saludarla y desearle una feliz estancia en la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Ha llegado usted en un momento complicado: menos recursos que en otras épocas, una ley orgánica que nadie quiere, el profesorado muy cansado y bastante enfadado y las familias sometidas a un constante bombardeo en los medios de comunicación acerca de los malos resultados del sistema educativo. Reconozco que no son las mejores circunstancias para llegar a Torre Triana pero los grandes retos definen a las grandes personas.
Realizada la captatio benevolentiae, le diré cuál es el motivo de esta carta. El Sr. D. Miguel Rosa, director del CEIP San José Obrero (Sevilla) y buen amigo mío, ha escrito hoy en Facebook el siguiente mensaje:
Hoy me siento triste, nos acaban de informar que ya no tenemos cobertura de servicio técnico de las pizarras digitales y demás equipos informáticos. Si a esto sumamos el recorte de gastos de funcionamiento, se hace más que patente que no podemos mantener nuestro estilo de enseñanza, nuestras metodología basadas en las tecnologías, es imposible por muy buena voluntad que pongamos para seguir manteniendo los proyectos en marcha… Estamos asistiendo a la crónica de una muerte anunciada por inanición; tarde o temprano a este paso, por desgracia, la Escuela 2.0. habrá sido un bonito sueño.
A partir de su mensaje se ha creado un interesante mensaje en Facebook sobre la pervivencia de la Escuela 2.0, sobre la necesidad de financiación adecuada, sobre el rol de los docentes y su formación y, por supuesto, sobre el papel de la Administración en estos temas.
Imagino, estimada Consejera, que aun no habrá tenido tiempo de ir al CEIP San José Obrero. Si me permite la osadía, le recomiendo que vaya cuanto antes. Con esa visita podrá conocer cuál es el valioso papel social que juegan los centros públicos en muchas barriadas y pueblos de Andalucía; podrá saber qué puede hacer un claustro comprometido, de calidad, con el liderazgo adecuado; podrá ver qué significan interculturalidadplurilingüismocoeducación o Escuela 2.0 en la realidad y, créame, le gustará lo que allí encontrará: el CEIP San José Obrero es un centro público de calidad que hace real y verdad muchas de las palabras que emanan de Torre Triana en forma de Decretos, Órdenes e Instrucciones.
Sin embargo, no se equivoque: el profesorado del CEIP San José Obrero no hace realidad la normativa simplemente por obediencia o imposición. Lo hacen porque saben que la auténtica interculturalidad es la mejor garantía de convivencia en paz; saben que el auténtico plurilingüismo reconoce las voces de los estudiantes y las proyecta hacia un futuro sin fronteras a través del aprendizaje de otras lenguas; saben que la coeducación es la mejor herramienta para que acaben los asesinatos machistas y podamos realmente vivir en armonía e igualdad mujeres y hombres; y, finalmente, saben que la Escuela 2.0 empodera a los estudiantes más pobres, a quienes más lo necesitan, a quienes en sus casas no tienen iPhones o iPads o a quienes teniéndolos no saben convertirlos en herramientas de aprendizaje.
Por ello, Dª Adelaida, dotar a centros como el CEIP San José Obrero es, al mismo tiempo, una obligación moral, un deber social y un compromiso político. La trayectoria de innovación de muchos centros andaluces en relación con las TIC depende de que cuenten con la conectividad adecuada, los recursos materiales pertinentes y el capital humano necesario. La sostenibilidad de estos tres elementos es la garantía mínima para que los centros puedan seguir caminando la senda de excelencia en la equidad que en muchos casos se estaba trazando.
Leo en este momento a Manuel Castells. En su obra La Era de La Información (vol. 1, pg. 37), el prestigioso sociólogo enuncia una máxima irrefutable:
La tecnología (o su carencia) plasma la capacidad de las sociedades para transformarse.
Estoy seguro de que usted aprueba la afirmación de Manuel Castells porque, precisamente, la Universidad de Málaga y la Universidad de Sevilla, con usted y el Sr. D. Antonio Ramírez (actualConsejero de Economía y Conocimiento) como rectores, han liderado los últimos años el Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. No creo, por tanto, que deba yo, un humilde profesor, explicarle la importancia de la tecnología para el futuro de Andalucía y de los niños y niñas andaluces, y por esa misma razón estoy seguro de que harán ustedes, ambos consejeros, lo imposible para encontrar recursos para que mi amigo Miguel Rosa pueda decir en Facebook que se ha reiniciado la cobertura del servicio técnico de los equipos informáticos de su centro y de todos los de Andalucía.
Sin embargo, antes de acabar esta carta abierta si le ruego que me permita hacerle una petición: abra usted el foco. No se preocupe solo por mantener adecuadamente los equipos (qué menos, ¿verdad?) sino que la animo a que se haga algunas preguntas.
Empiece por preguntarse cómo es la formación inicial del profesorado en relación con la tecnología y, por ejemplo, cuántas facultades de Educación de las universidades públicas andaluzas tienen una mención en el Grado de Educación Primaria sobre Tecnología Educativa (por no mencionar el papel de la tecnología en la docencia universitaria, un factor absolutamente relevante, pero más difícil de controlar e imponer, como usted y yo sabemos).
La animo a que se plantee cómo es la formación permanente que se ofrece al profesorado andaluz, y por qué no se innova en esta formación como sí están haciendo otras instituciones (mire al INTEF, sin ir más lejos, y verá un planteamiento mucho más atrevido y global que en Andalucía); pregunte, además, a quienes tenga alrededor qué significa EABE (o Novadors o Aulablog) y por qué los docentes más innovadores han tenido que crear (en toda España) estructuras paralelas a la Administración para encontrarse y generar proyectos; y, en la misma línea, pregunte a unos y otros cuál es el papel que debe jugar la Inspección Educativa en relación con la tecnología en Educación (y cuál es el que juega realmente).
En relación con presupuestos y esas cuestiones, pregúntese porque muchos docentes innovadores critican la asignación presupuestaria (obligatoria) para la adquisición de libros de texto e incluso el reparto indiscriminado de dispositivos móviles; descubra, por otro lado, cuáles son los programas que apoyan la idea de una Andalucía tecnológicamente relevante y analice cuál es su dotación presupuestaria y cuál ha sido su “rentabilidad educativa” en los últimos años (ay, me pregunto si conoce usted realmente Andalucía Profundiza, porque si lo conociera…).
Además, reflexione acerca de las relaciones entre la tecnología en la educación obligatoria, la formación profesional de calidad, la universidad innovadora y el emprendimiento efectivo, porque parece que hay una posible correlación entre estos cuatro términos (y algunos otros, como las ciudades educadoras e innovadoras, por ejemplo, pero viniendo usted de Málaga, esto ya lo sabe).
Y, finalmente, anímese, sobre todo, a hablar con los muchos docentes andaluces que han sido y son líderes educativos: ¿Los conoce ya?¿Quiere que le de nombres? Permítame el atrevimiento pero le animo a que visite Almería de la mano de Carmen y Sofía o Jaén acompañada por José Luis y Juanjo; no se arrepentirá de ver Granada con Diego y Gregorio o de recorrer Málaga con Trini, Eusebio y Mari Ángeles; pasee, por favor, por Cádiz con Benito y Antonio o descubra Sevilla con Lola y Miguel; visite centros por Córdoba con Aníbal, Manolo y Gloria o pida que María y Fernando le enseñen Huelva. Descubrirá usted con ellos la verdad de los centros andaluces, sus miserias y sus grandezas, su historia y su futuro. Si quiere usted asesores en tecnología educativa, Sra. Consejera, no busque entre los gurús ni los expertos; pregunte a las maestras y a los maestros de buena voluntad, que ellos sabrán decirle qué funciona y qué necesitan y tendrán respuestas más auténticas que ningún otro para ayudarla a construir la Andalucía del siglo XXI, que en eso consiste la tarea que ha asumido usted con la Consejería.
Le deseo lo mejor.
Reciba un cordial saludo.
Fernando Trujillo

17 septiembre 2015

LA LOMCE Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN ANDALUCIA

Saludos.

Tras la puesta en marcha de la nueva Ley Educativa en vigor, LOMCE desde el curso 2014/2015, nuestra comunidad autónoma  ha desarrollado y está desarrollando todo el entramado normativo que deriva de esta nueva Ley. 

Por ello, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, ha puesto a disposición de toda la comunidad educativa, un PORTAL EDUCATIVO DE ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, al que puedes acceder haciendo click en la imagen. 

En dicho portal podrás encontrar todo tipo de documentación necesaria, respecto al nuevo Currículo de E. Primaria en Andalucía, tanto Decreto, Orden como Anexos que lo desarrollan que serán de gran ayuda y utilidad.




A modo de orientación, podemos mencionar, la actual normativa vigente en el ámbito autonómico:

El siguiente enlace puede servirte de ayuda, dónde podrás encontrar toda  la NORMATIVA ACTUALIZADA DE ANDALUCÍA (E.Infantil, E.Primaria y E.Secundaria)



Por último, en lo que respecta a la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, debemos mencionar las NUEVAS INSTRUCCIONES DE 22 DE JUNIO DE 2015, puesto que recopila, establece y organiza toda la respuesta educativa  destinada al alumnado con N.E.A.E. (Necesidad Específica de Apoyo Educativo).  Dichas Instrucciones serán de vital ayuda para todos los Docentes especialistas en Pedagogía Terapéutica o Educación Especial, ya que engloba toda la respuesta educativa para dicho alumnado y serán de vital importancia para el desarrollo del día a día, tanto a nivel organizativo como de intervención.
  • INSTRUCCIONES de 22 Junio de 2.015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. ¡NOVEDAD!


A continuación facilito toda la normativa vigente de Educación Especial, a modo de resumen:
  • CIRCULAR de 10 de septiembre de 2012 de la Dirección General de Participación y Equidad por la que se establecen criterios y orientaciones para el registro y actualización de datos en el censo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el Sistema de Información "Séneca".
  • INSTRUCCIONES de 23 de enero de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se regula el funcionamiento del programa de profundización de conocimientos “Andalucía Profundiza” para el curso 2014-2015.
  • INSTRUCCIONES de la Dirección General de Participación y Equidad, de 6 de mayo de 2014 por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales.
  • CIRCULAR de 21 de abril de 2014, de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se concreta el contenido del informe de valoración de los progresos alcanzados por el alumnado en los ámbitos de los Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral.
  • CIRCULAR de 4 de abril de 2014, de la Dirección General de Participación y Equidad por la que se establece el procedimiento para solicitar la adaptación de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • INSTRUCCIONES de 28 de mayo de 2013 de la Dirección General de Participación y Equidad por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales.
  • ACLARACIONES de 4 de marzo de 2013 de las Direcciones Generales de Participación y Equidad y de Planificación y Centros sobre escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • INSTRUCCIONES de la Dirección General de Participación y Equidad, de 11 de septiembre de 2012, por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales.
  • INSTRUCCIONES de 20 de abril de 2012, de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, por la que se establece el prococolo de actuación y coordinación para la detección e intervención educativa con el alumnado con problemas o trastornos de conducta y por trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
  • ACUERDO de 20 de marzo de 2012, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Actuación para la Mejora de la Atención Educativa al alumnado escolarizado en centros específicos de educación especial en Andalucía 2012-2015 (BOJA 02-04-2012).
  • ACUERDO de 4 de octubre de 2011, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Actuación para la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andalucía 2011-2013 (BOJA 17-10-2011).
  • INSTRUCCIONES de 10 de marzo de 2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se concretan determinados aspectos sobre los dictámenes para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)
  • INSTRUCCIONES de 16-1-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración del período de escolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativas asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.
  • REAL DECRETO 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente (BOE 31-7-2003)
  • INSTRUCCIONES de 3-7-2003, de la Dirección General de Orientación Educativa y Solidaridad, para la organización del apoyo curricular al alumnado con discapacidad auditiva en los IES que escolarizan preferentemente a este alumnado durante el curso 2003/04
  • DECRETO 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003)
  • ORDEN de 19-9-2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización (BOJA 26-10-2002)
  • ORDEN de 19-9-2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de Ed. Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002)
  • ORDEN de 19-9-2002, por la que se regula el período de formación para la transición a la vida adulta y laboral, destinado a los jóvenes con necesidades educativas especiales (BOJA 26-10-2002)
  • DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales (BOJA 18-5-02)
  • INSTRUCCIONES de 6-6-1997, de la Dirección General de Formación Profesional y Solidaridad en la Educación, para el desarrollo del acuerdo de colaboración entre la Consejería de Educación y Ciencia y la Organización Nacional de Ciegos.
  • ORDEN de 1-8-1996, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, con carácter excepcional, la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos/as con n.e.e asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. (BOJA 29-08-96).
  • REAL DECRETO 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial (BOE 16-03-85).

05 septiembre 2015

¡COMENZAMOS UN NUEVO CURSO CON NUEVAS ILUSIONES!

¡Saludos a todas y todos!

Espero que hayáis podido disfrutar de un verano como os merecéis, coleccionando y viviendo grandes momentos con esas personas que deseáis.

Pronto comenzamos un curso nuevo, y solo me queda que desearos todo lo mejor.

Personalmente os presento mi nuevo centro, CEIP SAN JOSE OBRERO (Sevilla). Estoy seguro que voy a crecer mucho tanto personal como profesionalmente.

¡Buen inicio de curso!









21 mayo 2015

AULA VIRTUAL FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La web del Aula Virtual de Formación del profesorado de la Junta de Andalucía, es una plataforma utilizada para la realización de cursos a distancia de formación permanente, pero además para localizar todos los Centro de Enseñanzas del Profesorado (CEP) de Andalucía. 

También dicha plataforma nos permite acceder a repositorios de recursos, materiales y Aulas Virtuales de todos los CEPs de Andalucía. 

Espero sea de ayuda.

http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/

14 mayo 2015

HACEMOS MAPAS CONCEPTUALES DE FORMA FÁCIL Y DIVERTIDA

Hola a todos y todas.

Os presento una fabulosa herramienta que nos ayuda a estudiar y a realizar mapas conceptuales o resúmenes de forma divertida y rápida. Se llama "BUBBL.US


Además nos permite ir guardando todos los mapas y/o resúmenes que vayamos elaborando. Para ello debemos registrarnos y así tendremos nuestra propia cuenta. (Haz clic en la imagen)


https://bubbl.us/


Aquí os dejo un Mapa conceptual elaborado por Andrea A., alumna de 4º de primaria. Espero que os guste y os animéis a hacerlo.



ESPIRAL EDUBLOGS 2015

Este año se ha presentado el presente  Blogs "Aula 1981" a los Premios Espiral Edublogs 2015.

EDUBLOG, es un weblog que se usa con fines educativos o como entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumno.

A través de los blogs, se pretende potenciar otras herramientas de carácter didáctico más motivadoras para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más divertido, interactivo y fomente la participación del alumnado, así como sirva al profesorado para conocer y dar a conocer los distintos blogs educativos destinado a la comunidad educativa.



En el siguiente enlace podrás encontrar nuestro blog en dicha web de Espiral Edublog





21 abril 2015

¿QUIERES CONOCER EL FLAMENCO? ATREVETÉ Y SEGURO QUE DESCUBRES MUCHAS CURIOSIDADES QUE CONTAR.


¡Muy buenas a todos y todas!

En esta ocasión chicos y chicas vamos a trabajar de forma cooperativa para conocer más sobre el flamenco.

Nuestra meta será: "Ampliar y mejorar nuestros conocimientos sobre el flamenco y determinados aspectos fundamentales que forman parte de la cultura andaluza"

¿Te atreves?

 Si es así, necesitamos realizar distintas actividades que consiste en:
 
1. Realizar una búsqueda webs sobre el Flamenco. Para ello puedes utilizar las webs que se van a facilitar a continuación:





2. Realiza un dossier de forma individual que contengan las siguientes partes:

                1. Portada. (Hoja de presentación del trabajo)
                2. Indice. (Partes de la que consta el presente trabajo)
                3. Origen del flamenco.
                4. Historia del flamenco
                5. ¿Qué es el flamenco?
                6. ¿Qué son los "palos"? ¿Qué tipos de "palos" existen?
                7.  Escribe al menos 3 de los representantes más importantes del flamenco.

3. En grupo, se deberá elaborar un trabajo final, igual que el  individual, dónde se aprecie mayor complejidad y riqueza, fruto de las aportaciones de los distintos componentes del grupo.

¿Empezamos? Mucho ánimo y espero que disfrutes.






13 abril 2015

ESCUELA 21, ESCUELAS INNOVADORA ALREDEDOR DEL MUNDO

Escuela21, es un web dedicada a conocer las escuelas más innovadoras alrededor del mundo.

De esta forma podremos conocer otras escuelas que están llevando a cabo experiencias y modelos educativos distintos y diferentes a los que conocemos, aportándonos información valiosa para su puesta en marcha. Si quieres conocer más, puedes ver el presente vídeo, así como la página web

Si quieres ver cómo es un día en algunas de las escuelas más innovadoras del mundo, haz cliz en la imagen.

Espero sea de vuestra ayuda








19 marzo 2015

¡FELIZ DÍA DEL PADRE!

Bonita manualidad para regalarle a los "papis" en su día. Colgador de puerta elaborado por el alumnado de 4º de Primaria

Espero que os guste y gracias a M.Jose, Andrea y Azahara por mostrarnos vuestro trabajo.







12 febrero 2015

SEMANA ESCOLAR "MIGUEL HERNÁNDEZ"


1. VISIONADO VIDEO "VIDA Y TRAGEDIA DE MIGUEL HERNÁNDEZ"




2.  POEMA " EL POTRO OSCURO" MIGUEL HERNÁNDEZ.



3.  POEMA "EL NIÑO YUNTERO", MIGUEL HERNANDEZ, CANTADO POR JOAN MANUEL SERRAT






4.  HIMNO "ANDALUCES DE JAÉN", MIGUEL HERNÁNDEZ




5. WEBQUEST DE MIGUEL HERNÁNDEZ, PARA SECUNDARIA







05 enero 2015

CUENTO "LOS REYES MAGOS"

    Saludos a todos/as.

A continuación se facilita un Cuento sobre los Reyes Magos destinado al alumnado de Infantil, 1º y 2º Ciclo de Primaria.

Haz clic en la imagen.

Espero que os guste. 

Comentarios

Espero vuestros comentarios y que conocer vuestros Blogs y recursos. ¡Saludos!